Ócio criativo na infância: será que precisamos ocupar todo o tempo da criança?
- Comunicação Mangalô
- há 6 dias
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Falar de ócio criativo na infância também exige olhar para a forma como nós, adultos, lidamos com o tempo.
Nosso mundo ensina que precisamos produzir o tempo todo. Quando paramos para respirar, descansar ou simplesmente não fazer nada, uma culpa costuma aparecer. E, aos poucos, levamos esse mesmo ritmo para a infância.
Nenhum marco do desenvolvimento pode esperar. É preciso fazer uma aula, aprender uma coisa nova, começar outra atividade… Manter as crianças ocupadas virou quase um trabalho diário.
Mas será que todo o tempo delas precisa mesmo chegar preenchido?
“Para muitos adultos, manter as crianças ocupadas é quase um trabalho árduo e diário. Mas já pararam para pensar que ficar sem fazer nada também é importante?” Nathalia Teles, diretora da Mangalô
O que é ócio criativo na infância?
Ócio criativo não significa deixar a criança completamente sem fazer nada, sem acompanhamento ou sem acesso a experiências. Também não significa ignorar quando ela passa muito tempo apática, sem interesse ou sem vontade de brincar.
O conceito, desenvolvido pelo sociólogo italiano Domenico De Masi, fala de um tempo livre que pode ser usado para aprender, refletir e gerar novas ideias.
Na infância, podemos pensar naquele intervalo em que não existe uma atividade determinada pelo adulto. A criança observa o ambiente, encontra alguma coisa que chama sua atenção e decide o que fazer com aquilo.
Pode parecer que nada está acontecendo. Mas uma ideia está começando a se formar.
“Para criar algo, é preciso tempo.”
Talvez essa seja a parte mais difícil para nós: confiar nesse tempo antes da ideia.
Quando a criança diz que está entediada
Imagine uma situação comum. Na sua casa, a televisão só é permitida aos sábados. Na sexta-feira, a criança pede para assistir. Você diz que não.
Ela chora, insiste e, pouco depois, declara:
“Estou entediada! Não tem nada para fazer!”
Nesse momento, é quase automático tentar resolver. O adulto sugere uma brincadeira, inventa uma atividade ou oferece outra distração. Parece que precisamos tirar a criança daquela sensação o mais rápido possível.
Mas podemos experimentar outro caminho.
Em vez de entregar uma brincadeira pronta, podemos deixar materiais disponíveis: papel, lápis, canetinhas, massinha, caixas, tecidos ou blocos de montar. Também podemos ir ao parque, caminhar por uma praça ou simplesmente permitir que a criança observe o que há ao redor.
O material pode estar disponível. O roteiro não precisa estar.
O adulto não precisa criar a brincadeira
Oferecer condições para que a criatividade apareça não significa decidir o que a criança deve criar.
Se entregamos uma caixa e explicamos que ela deve virar uma casa, ainda estamos conduzindo a experiência. Talvez aquela caixa pudesse ser um barco, um esconderijo, uma nave ou apenas uma caixa cheia de objetos escolhidos pela criança.
Você já leu o livro: "Não é uma caixa, Mamãe", de Sol de Angelis ?
O ócio criativo pede uma presença adulta menos apressada.
Preparamos o ambiente, garantimos segurança e deixamos algumas possibilidades acessíveis. Depois, observamos.
A criança pode demorar para escolher. Pode começar uma coisa, abandonar, voltar ou inventar algo completamente diferente do que imaginávamos. Não precisamos corrigir o percurso nem apresentar uma finalidade para cada movimento.
“Oferecer materiais para a criatividade não quer dizer criar a brincadeira pela criança.”
Essa espera também revela o quanto confiamos na capacidade dela.
Ócio criativo, autonomia e Montessori
Dentro da educação Montessori, falamos muito sobre preparar o ambiente para que a criança possa agir com independência e fazer escolhas reais.
Quando todo o seu tempo é conduzido, ela recebe poucas oportunidades de descobrir do que gosta, o que deseja investigar e como pode começar alguma coisa sem esperar por uma orientação.
O tempo menos dirigido ajuda a construir essa confiança.
A criança percebe que consegue encontrar uma possibilidade, lidar com a frustração inicial e criar a partir daquilo que está ao seu alcance. O adulto continua por perto, disponível quando necessário, mas não ocupa todo o espaço com respostas.
“É no momento de não fazer nada que nos conhecemos e desenvolvemos autoconfiança.”
Esse conhecimento de si começa na infância, nas pequenas escolhas feitas todos os dias.
A natureza preenche sem dar respostas prontas
A natureza pode ser uma grande parceira nesses momentos.
Uma criança no parque pode recolher folhas, acompanhar o caminho de uma formiga, observar uma sombra, criar uma coleção de pedras ou passar vários minutos olhando a água. Não há uma atividade montada, mas existe um ambiente cheio de coisas para investigar.
Como disse a Nath:
“A natureza preenche os tempos vagos que tentamos ocupar de todas as formas possíveis.”
Para muitas crianças que vivem em apartamentos, o quintal está cada vez mais distante. Por isso, a participação do adulto continua sendo importante. Somos nós que podemos criar oportunidades de frequentar parques, praças e outros espaços onde exista liberdade para brincar e observar.
Não é necessário levar uma proposta pronta. A natureza já oferece bastante coisa.
Como favorecer o ócio criativo na infância?
Não precisamos colocar o ócio criativo na agenda e transformá-lo em mais uma tarefa.
Podemos começar deixando alguns momentos realmente livres.
Vale manter materiais simples ao alcance da criança, diminuir o uso automático das telas nos intervalos e resistir um pouco à vontade de resolver cada “não tenho nada para fazer”.
Também podemos observar antes de interferir.
Ela está pedindo conexão? Está cansada? Precisa de ajuda para começar? Ou apenas está atravessando aquele desconforto inicial que pode anteceder uma nova ideia?
Nem todo tédio precisa ser conduzido da mesma maneira. O olhar atento do adulto continua sendo fundamental.
E se esse tempo não é vazio?
O desafio não é deixar a criança sozinha com o próprio tédio, nem manter uma agenda cheia para evitar qualquer desconforto.
É aprender a perceber quando aquele momento pede amparo e quando pede apenas espaço.
“O desafio não está em eliminar o tédio, mas em aprender a lê-lo.”
Quando não corremos para preencher cada intervalo, a criança tem a oportunidade de observar, escolher, experimentar e perceber do que é capaz.
É possível que esse tempo, que à primeira vista parece vazio, esteja apenas esperando uma ideia aparecer.
Vamos deixar uma provocação: quando a criança diz “não tenho nada para fazer”, será que ela precisa mesmo de uma atividade ou somos nós, adultos, que ainda não aprendemos a ficar diante de um tempo sem programação?
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